“你可别看这种暗示的作用，孩子现在刚上学，本身没什么辨识能力，家长什么他可全听着了，你这学不好，他也会自认学不好，因此对这门课程就不会再重视，学习起来也没了兴趣，那当然考试成绩就会越来越差了。”我试着从心理学的角度来讲原因。
“你的有道理哦，不是有句名言：兴趣是最好的老师，这要是连兴趣都没了，肯定是学不好的。”
“我再讲一个亲身经历的事儿，你知道我是宜都市诗词学会的会员，平时在家时喜爱写诗作词，有时看着电视，突然灵光一闪，想到一句妙句后，马上会找纸笔记下来。很多次，我在笔记本上揣摩着诗词，当苗苗做完作业后跑过来要我陪她玩会儿，我就告诉她：爸爸正在写诗哦，等爸爸写完后陪你玩好不好？一般我后，她就会自己去玩了。可是有一次，我正在写诗时，苗苗突然拿着一张画满字的纸跑来对我：爸爸，你看我写的诗。我听后就好笑，字都还不认识几个，写什么诗嘛。拿过来一看，鬼画糊涂的，根本不知道写的什么，不过为了不打消她的积极性，对她道“那你把你写的诗念爸爸听听啊”
“好，山前柳树正花开，路上一枝春风来。……”女儿对着纸上写的乱七八遭的字摇头晃脑的念着，样子十分可爱。
一边听，一边感觉非常的惊奇“苗苗，这诗是你写的？”
“是啊，爸爸是我写的诗啊，写的好不好？”女儿。
“写得很好，我问你，你怎么想着自己写诗啊？”
“我看见爸爸在写诗，我就也想写啦。”
“这些都是当时我们的对话，你可知道我为什么这么惊讶吗？”我问同事。
“为什么原因，不明白。”同事平时不读诗，不明白倒也不奇怪。
“苗苗写的诗并不是诗，我知道她是瞎凑数的，惊讶的是她念了七八句当然后面的我没记住，居然每句字数是一样的，而且后面的韵脚也差不多是对的，这可就了不得了，刚认字的学一年级学生不可能有这样的水平，如果是我辅导过那当然没话，有可能是我教的，可问题是我从来就没教过她，哪怕是绝句和律诗有几个字，何为押韵我都没讲过，那怎么解释？只能是平时我在家写诗时她自己听到的和观察到的，因为经常我写完后她会让我念给她听，而且我告诉她爸爸很会写诗词，我写的诗词都收集好了，以后送给她学习，你看这就是潜移默化的作用，她已经潜意识里认为自己也有这种写诗的能力了哦。”我把自己的看法详细的讲了出来，并分析了一番，同事听得不住的点头。
“听你这么一，确实很
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